Trắc nghiệm phần đọc toefl itp đề giáo dục [173_TEST 34_13-22]

One of the most important social developments that helped to make possible a shift in thinking about the role of public education was the effect of the baby boom of the 1950’s and 1960’s on the schools. In the 1920’s, but especially in the Depression conditions of the 1930’s, the United States experienced a declining birth rate –every thousand women aged fifteen to forty-four gave birth to about 118 live children in 1920, 89.2 in 1930, 75.8 in 1936, and 80 in 1940. With the growing prosperity brought on by the Second World War and the economic boom that followed it, young people married and established households earlier and began to raise larger families than had their predecessors during the Depression. Birth rates rose to 102 per thousand in 1946, 106.2 in 1950, and 118 in 1955. Although economics was probably the most important determinant, it is not the only explanation for the baby boom. The increased value placed on the idea of the family also helps to explain this rise in birth rates. The baby boomers began streaming into the first grade by the mid-1940’s and became a flood by 1950. The public school system suddenly found itself overtaxed. While the number of schoolchildren rose because of wartime and postwar conditions, these same conditions made the schools even less prepared to cope with the flood. The wartime economy meant that few new schools were built between 1940 and 1945. Moreover, during the war and in the boom times that followed, large numbers of teachers left their profession for better-paying jobs elsewhere in the economy.

Therefore, in the 1950’s and 1960’s, the baby boom hit an antiquated and inadequate school system. Consequently, the “custodial rhetoric” of the 1930’s and early 1940’s no longer made sense; that is, keeping youths aged sixteen and older out of the labor market by keeping them in school could no longer be a high priority for an institution unable to find space and staff to teach younger children aged five to sixteen. With the baby boom, the focus of educators and of laymen interested in education inevitably turned toward the lower grades and back to basic academic skills and discipline. The system no longer had much interest in offering nontraditional, new, and extra services to older youths.

Một trong những phát triển xã hội quan trọng nhất giúp tạo ra sự thay đổi trong suy nghĩ về vai trò của giáo dục công là ảnh hưởng của sự bùng nổ trẻ em vào những năm 1950 và 1960 đối với các trường học. Trong những năm 1920, nhưng đặc biệt là trong điều kiện Suy thoái của những năm 1930, Hoa Kỳ đã trải qua tỷ lệ sinh giảm – hàng nghìn phụ nữ từ 15 đến 44 tuổi đã sinh khoảng 118 con sống vào năm 1920, 89,2 vào năm 1930, 75,8 vào năm 1936, và 80 vào năm 1940. Với sự phát triển phồn vinh sau Chiến tranh thế giới thứ hai và sự bùng nổ kinh tế diễn ra sau đó, những người trẻ tuổi kết hôn và lập gia đình sớm hơn và bắt đầu nuôi những gia đình lớn hơn so với những người tiền nhiệm của họ trong thời kỳ suy thoái. Tỷ lệ sinh đã tăng lên 102 phần nghìn vào năm 1946, 106,2 vào năm 1950 và 118 vào năm 1955. Mặc dù kinh tế có lẽ là yếu tố quyết định quan trọng nhất, xong nó không phải là lời giải thích duy nhất cho sự bùng nổ trẻ sơ sinh. Giá trị gia tăng chính là yếu tố quyết định, còn hơn cả về mặt gia đình cũng giúp giải thích sự gia tăng tỷ lệ sinh này. Những đứa trẻ sinh vào thời gian đó bắt đầu vào lớp một vào giữa những năm 1940 và trở nên đông đảo ngập tràn vào năm 1950. Hệ thống trường công lập đột nhiên thấy mình bị quá tải. Trong khi số lượng học sinh tăng lên vì điều kiện thời chiến và sau chiến tranh, những điều kiện tương tự này khiến các trường học thậm chí còn thiếu chuẩn bị để đối phó với sự đông đảo đó. Nền kinh tế thời chiến có rất ít trường học mới được xây dựng trong khoảng thời gian từ năm 1940 đến năm 1945. Hơn nữa, trong chiến tranh và thời kỳ bùng nổ sau đó, một số lượng lớn giáo viên đã rời bỏ nghề nghiệp của họ để tìm những công việc có thu nhập tốt hơn ở những nơi khác trong nền kinh tế.

Do đó, vào những năm 1950 và 1960, sự bùng nổ trẻ em đã ảnh hưởng đến một hệ thống trường học cũ kỹ và thiếu thốn. Do đó, “thuật ngữ giám hộ” của những năm 1930 và đầu năm 1940 không còn có ý nghĩa nữa; nghĩa là, việc để thanh niên từ 16 tuổi không tham gia vào thị trường lao động mà phải được đi đến trường không còn là ưu tiên hàng đầu đối với một cơ sở giáo dục không tìm được không gian và nhân viên để dạy trẻ từ năm đến mười sáu tuổi. Với sự bùng nổ trẻ em, sự tập trung của các nhà giáo dục và người dân quan tâm đến giáo dục chắc chắn sẽ hướng về các lớp thấp hơn và quay trở lại các kỹ năng học tập cơ bản và kỷ luật (tức là tập trung vào mầm non và tiểu học). Hệ thống giáo dục không còn quan tâm nhiều đến việc cung cấp các dịch vụ phi truyền thống, mới và bổ sung cho thanh niên lớn tuổi.