Trắc nghiệm phần đọc toefl itp đề trường học [81_TEST 14_44-50]

As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economic life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important means of integrating immigrants into American society.

The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century coincided with and contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens, vacation schools, extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.

Reformers early in the twentieth century suggested that education programs should suit the needs of specific populations. Immigrant women were one such population. Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.

Although looking after the house and family was familiar to immigrant women, American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies, homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and it commonly included income-producing activities both inside and outside the home, in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however, overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children “efficiently” in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.

Khi thế kỷ 20 bắt đầu, tầm quan trọng của giáo dục chính quy ở Hoa Kỳ ngày càng gia tăng biên giới hầu hết đã biến mất và đến năm 1910, hầu hết người Mỹ sống ở các thị trấn và thành phố. Công nghiệp hóa và quan liêu hóa đời sống kinh tế kết hợp với sự chú trọng mới về chứng chỉ và chuyên môn để làm cho việc đi học ngày càng quan trọng đối với sự dịch chuyển kinh tế và xã hội. Càng ngày, trường học càng được coi là phương tiện quan trọng nhất để đưa người nhập cư vào xã hội Mỹ.

Sự xuất hiện của một làn sóng lớn người nhập cư Nam và Đông Âu vào thời điểm chuyển giao thế kỷ trùng hợp và góp phần vào sự mở rộng đáng kể của việc đi học chính thức. Đến năm 1920, việc đi học từ mười bốn tuổi trở lên là bắt buộc ở hầu hết các bang, và năm học đã được kéo dài hơn rất nhiều. Nhà trẻ, trường nghỉ dưỡng, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục và tư vấn hướng nghiệp đã mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập đối với cuộc sống của học sinh, nhiều người trong số họ ở các thành phố công nghiệp là con của những người nhập cư. Các lớp dành cho người lớn nhập cư là được tài trợ bởi các trường công lập, tập đoàn, công đoàn, nhà thờ, nhà định cư, và các cơ quan khác.

Các nhà cải cách vào đầu thế kỷ XX cho rằng các chương trình giáo dục nên phù hợp với nhu cầu của các quần thể cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một trong những nhóm dân số như vậy. Các trường học đã cố gắng giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể làm việc hiệu quả trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một nơi mà nhiều nhà giáo dục cho là phù hợp với phụ nữ là nhà.

Mặc dù việc chăm sóc nhà cửa và gia đình đã quen thuộc với phụ nữ nhập cư, nhưng nền giáo dục Mỹ đã mang đến cho nội trợ một định nghĩa mới. Tuy nhiên, trong các nền kinh tế tiền công nghiệp, nội trợ có nghĩa là sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hóa, và nó thường bao gồm các hoạt động tạo ra thu nhập cả trong và ngoài gia đình, tại Hoa Kỳ đầu thế kỷ XX, sản xuất thừa chứ không phải là khan hiếm. đã trở thành một vấn đề. Do đó, người nội trợ lý tưởng của Mỹ được xem như một người tiêu dùng hơn là một nhà sản xuất. Trường học đào tạo phụ nữ trở thành người nội trợ tiêu dùng nấu ăn, mua sắm, trang trí và chăm sóc trẻ em “hiệu quả” tại nhà riêng của họ hoặc nếu nhu cầu kinh tế cần thiết, với tư cách là nhân viên trong nhà của những người khác. Những cải cách sau đó đã khiến những quan niệm này có vẻ khá lạc hậu.